教务简报2018-2019学年度上学期第1期
新调入教师的听课安排
时 间 | 讲课班级 | 讲课人 | 听课人 |
9月12日 (星期三) 第二节 | 七(2) | 陈继斌 | 潘星辰 李连燕 |
9月18日 (星期二)第七节 | 六(2) | 肖诗萍 | 吴晓莉 王海清 |
9月18日 (星期三)第一节 | 七(2) | 陈五霞 | 彭旅红 七年级语文教师 |
9月25日 (星期三)第二节 | 六(2) | 冯程 | 小红梅 李连燕
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9月25日 (星期三)第一节 | 六(1) | 李哲 | 郑国伟 帅贞兵
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好课堂 好教育
先说什么是“好课堂”。关于“好课堂”的标准或特征,已经有许多老师和专家从不同的角度进行了概括——这个“原则”那个“维度”,还有各种“性”(比如“生成性”“互动性”之类)等等。这些概括丰富了我们对好课堂的理解。
但我想根据我的课堂实践,为“好课堂”的标准提供一个朴素的理解:所谓“好课堂”,就是“有趣”加“有效”。有趣,就是能够吸引学生,让学生在课堂上兴趣盎然,心情愉悦,如沐春风,觉得时间过得很快,下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效,就是教师完成了教学任务, 而学生们有成果——无论知识的,能力的,情感的,思想的,总之有收获。
有趣,是手段;有效,是目的。如果只是有趣而没有效,课堂就成了看小沈阳,搞笑而已。但如果课堂没趣,只追求所谓的有效,一味地灌输,这样的课学生不爱听,也很难达到真正的有效。